Reporte Final: E-Competencias (U.Oxford)

La imagen resume las 20,00 palabras del estudio
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No se me ocurre una mejor forma de arrancar la nueva década que compartiendo los resultado de esta investigación desarrollada en la Universidad de Oxford. Estudio en el que empecé a trabajar hace un año y medio.

Nuestro interés por el tema de las competencias digitales ya tiene tiempo (ver post del 2007) sin embargo, la invitación a realizar una investigación en SKOPE concentró buena parte de la energía del 2008 y 2009.

La investigación que aquí comparto (en inglés, por ahora) no sólo es una crítica a las políticas públicas europeas sobre el tema de las competencias digitales, sino que además analiza una buena cantidad de investigaciones inter y trans-nacionales (comparando cerca de 60 países del mundo) en las que evidencia el poco claro impacto de las TIC en los procesos de aprendizaje formal.

Esta investigación que hoy comparto, concluye con un conjunto de recomendaciones al diseño de políticas públicas (así como críticas a aquellos tecno-deterministas que tanto daño han hecho, particularmente en aquellos países pobres que ven en la inversión en tecnología la anhelada salida al desarrollo).

No está demás decir que demasiada energía quedó en el tintero y que hemos decido volcarla en nuestro nuevo proyecto: aprendizaje invisible. Toda mi gratitud a quienes financiaron este proyecto (ESRC & SSRC) y quienes directa o indirectamente ayudaron a que esta investigación llegue hasta aquí.

Siete ideas clave del estudio:
1. Tras diez años de esfuerzo constante para mejorar los logros educativos mediante la inversión de enormes cantidades de dinero en TIC, investigaciones actuales evidencian que el acceso y el uso de las TIC no son garantías para una mejora en el rendimiento de los estudiantes.
2. Existen antecedentes de distintos países que demuestran que no existe una correlación entre el nivel de acceso a las TIC y el porcentaje de uso que se hace de ellas.
3. Hay muy poca evidencia científica para medir la eficacia de la tecnología en el aprendizaje.
4. Estos resultados indican no sólo la necesidad de adoptar un amplio rango de mejoras en el sistema educativo, sino también en términos de políticas públicas, que deben ir mucho más allá de la adquisición de las TIC.
5. Este trabajo presenta evidencias que muchas de las políticas públicas, que se esperaba lograran mejoras considerables en el logro educativo, mediante la adopción de las TIC, han sido erróneas, o por lo menos alcanzaron resultados irregulares.
6. E-competencias van más allá de la utilización de TIC específicas, ya que han de incluir el uso eficiente de la información y la aplicación de los conocimientos para trabajar individual y colaborativamente en contextos cambiantes.
7. Para evitar cualquier reduccionismo sobre la integración de las TIC en la educación, será necesario –además de desarrollar nuevas investigaciones- contar con un enfoque flexible, dinámico y transdisciplinar que equilibre la adopción de las tecnologías digitales con las demás competencias para el siglo 21.

Más información: http://e-competencies.org/