Finalmente arracamos!. John Moravec y quien escribe hemos estado trabajando las últimas semanas en diseñar este proyecto experimental llamado: Aprendizaje Invisible (“Invisible Learning”). Se trata de una iniciativa que convoca de manera pública, abierta y distribuida a compartir y difundir experiencias innovadoras de aprendizaje.
Este proyecto pone especial atención en aquellas prácticas de aprendizaje que no necesariamente se desarrollan desde los entornos tradicionalmente diseñados para la educación.
Sintonizando muchas de las directrices del aprendizaje para toda la vida: el desarrollo de habilidades (digitales y análogas), el desarrollo de competencias para el siglo 21, de conocimientos (tácitos y explícitos), ya sea por observación, ensayo y error, redes sociales, aprendizaje basado en problemas, (+ un largo) etcétera, convocamos a las multitudes inteligentes, a educadores, aprendices, innovadores, investigadores, curiosos, experimentadores, y público en general a participar.
¿Cómo colaborar?
- Hay muchas formas, entre ellas destacan:
- Enviar un artículo.
- Compartir un material multimedia
- Subir un video en YouTube (agregando la etiqueta: “invisiblelearning”).
- Escribir en Twitter #invislearning
- Sumándote a la red vía Facebook
- Insertando un banner en tu blog, perfil, web, etc.
¿Qué pasará con los artículos y materiales?
- Se seleccionarán los mejores textos (contundentes, creativos, claros) para ser publicados en un libro impreso (además de un e-book libre, por supuesto).
- Se publicará un repositorio de buenas ideas y experiencias exitosas.
- Se abrirá un espacio de diálogo para aquellos ciudadanos del mundo (hispano y/o anglo parlantes, por ahora) que quieran compartir ideas y reflexiones al respecto.
Todo mundo invitado a EXplorar, eXplotar y eXportar conocimiento innovador.
+ información
Resumen del proyecto: 
Hace algunas semanas presentábamos algunas ideas que daban cuenta de lo complejo que resulta entender y gestionar el conocimiento. Hoy ofrezco una pequeña matriz (en construcción) sobre el concepto información y su multi-dimensionalidad.
Hacemos esta sistematización -a modo de recapitulación del 2009- porque nos parece imposible entender la complejidad de las e-competencias si es que no se atienden las diferentes dimensiones que integra la información.
Las dimensiones seleccionadas son nueve: direccionalidad, localización, propiedad, encontrabilidad, significación, temporalidad, transportabilidad, visualización y renovabilidad. Lo interesante de este tema es que a medida que surgen nuevas tecnologías y apropiaciones estas dimensiones se vuelven a transformar y resignificar.
A continuación una breve descripción de estas dimensiones, su aplicación y algunas pistas que posibilitarán (a quien interese) seguir investigando:
1) Direccionalidad: Determinada por los flujos bajo los que se transfiere la información. Se identifican transferencias en una vía (one-way; ej: monológico), bidireccional (two-ways; ej: dialógico) o en varias vías (multidireccional). Esta última posibilita la producción distribuida de información (Ver: Gibbons, The New Production of Knowledge, 1994).
[Video-TED: Howard Rheingold: Way-New Collaboration].
2) Localización: La ubicación geo-espacial, posición o georeferencia de la información, ya sea desde donde se consulta o desde donde se distribuye se ha convertido en un componente clave (particularmente tras la explosión de la telefonía móvil). Tras los servicios de Google Map y Street View, la realidad aumentada y georeferenciada adquiere cada vez más atención (ver servicios 3D).
[Video: Layar Browser de Realidad Aumentada para Móviles].
3) Propiedad: Derecho o facultad de poseer un dato o conjunto de ellos (información). Este derecho puede ser unipersonal (privado, ej: Copy Right) o público. Hoy ha aparecido una amplia cantidad de esquemas de licenciamiento orientados a flexibilizar esta dicotomía (ej: “ciertos derechos restringidos”). De estos esquemas de propiedad híbridos, abiertos o semi-abiertos, los casos más relevantes son: Software Libre (Free Sotware, Free Society, Stallman, pdf) y Creative Commons (Remix, Lessig, pdf).
[Video-TED: Larry Lessig: Cómo la creatividad está siendo estrangulada por la ley, en inglés].
4) Encontrabilidad: Cualidad que tiene la información de ser localizable, identificable o descubierta. Internet hoy ofrece 230 millones de páginas web (Netcraft), por tanto la disponibilidad sin la encontrabilidad no vale de nada. Y Google no es la única herramienta para ello (ver Wolfram Alpha. Ej: ¿Cuán grande es el sol?). Arquitectura de la Información es una de las disciplinas básicas para abordar esta dimensión. El texto Findability de Morville es uno de los clásicos. (Nuevas Arquitecturas de la Información, nuestro trabajo publicado hace pocos meses, es una aproximación en español).
[Video Animación Digital: What is an Information Architect?].
5) Significación: Significado, sentido o interpretación de un dato, símbolo, palabra o conjunto de ellas, determinado por aspectos como: el sistema al que pertenece, su contexto, interrelación con otros elementos. La información denota y connota diferentes significados. Tras el boom de la web social hay una creciente expectativa por avanzar hacia una web construida en un lenguaje que los ordenadores puedan “entender, combinar, compartir” a través de estructuras interoperables (en términos de estándares, formatos, ontologías, entre otros componentes). W3C es el principal centro de operaciones de la web semántica. Dreig ha hecho un valioso trabajo de recopilación en español sobre este tema.
[Video: Tim Berners Lee on the Semantic Web].
6) Temporalidad: Cualidad que tiene la información de adscribirse a uno o más momentos o lapsos de tiempo. La temporalidad con que se emite, intercambia, distribuye o accede a cierta información puede ser simultánea (sincrónica, también conocido como “tiempo real”) o diferida (asincrónica o en diferentes momentos). La evolución de las tecnologías digitales, cada vez más, facilita la comunicación en “tiempo real” aunque ésta se haga desde ubicaciones geográficas diferentes (Video 3D Cisco Telepresence). Sin embargo, la combinación portabilidad, micro-mensajes y geo-referencia han permitido la expansión de la información individual, generada y subida a la “nube” en tiempo real. Otro ejemplo de mensajes a-temporal: WayBackMachine (Yahoo en 1996) & Time Capsule (Yahoo en el 2020).
[Video: Twitter & The Real-Time Web By George Siemens].
7) Transportabilidad: Cualidad que tiene la información de ser adaptada, codificada, almacenada o transmitida en un formato analógico (señal que varía de tamaño o intensidad constantemente) o digital (codificación binaria a través de “bits”, basado en señales discretas). Hoy lo digital es casi un estándar. Lo analógico cada vez más se somete a migraciones para ser re-codificado en valores binarios [Ej: 1.Tape2PC como su nombre lo indica es dispositivo para migrar de los viejos cassettes a mp3, Ej: 2. Google's library program]. Kindle es un ejemplo de dispositivo que juega con la portabilildad de un libro (analógico) y que aprovecha la versatilidad del texto electrónico (digital). El texto de Negroponte: “Being Digital” es un ícono de las culturas populares sobre este cambio de paradigma.
[Video-TED: Negroponte (1984) 5 predictions].
8) Visualización: Cualidad que tiene la información de abstraerse a través de representaciones bajo patrones y formatos del lenguaje visual (diagramas, pinturas, gráficas, animaciones 2D y 3D, multimedias, mapas). Bajo este principio, gráficos de explosión, visualizaciones dinámicas (ver IBM) e incluso orgánicas (ver digg) no sólo enriquecen las interfaces, sino que generan ricas experiencias de interacción y navegación. Infosthetics y Visual-Complexity ambas fuentes ofrecen estupendas recopilaciones al respecto. Recomendamos el e-book de Juan Carlos Camus, que profundiza en el diseño de interfaces y métodos para enriquecer la navegación: Tienes5segundos.
[Video-TED: Photosynth demo].
9) Renovabilidad: Cualidad que tiene la información para modificarse, actualizarse, renovarse. Esta dimensión está directamente vinculada a otras ya descritas como: direccionalidad, temporalidad o transportabilidad. La combinación digital, multidireccional y tiempo real convergen en información que puede renovarse de manera más intensa que aquellos contenidos análogos, unidireccionales o asincrónicos. La renovabilidad de la información es una característica cada vez más valorada. El uso de tecnologías como Ajax, RSS o micro-blogging facilitan que se cumpla esta dimensión y han obligado, por ejemplo, a los medios de comunicación a redefinirse absolutamente. La sociedad Google+Twitter es un referente en términos de generación/publicación/distribución de información en tiempo real a escala global. Ver el proyecto del MIT “real time city”.
[Video: Real-time Satellites in Google Herat].
[*] Cada una de las dimensiones descritas en este post implica el desarrollo de un conjunto de habilidades, que habrán de ser estimuladas en quienes se desempeñarán como trabajadores informacionales, de la década que ya comienza.
Uno de los principales riesgos de diseñar estrategias de educación basadas en supuestos y presunciones es que si nos equivocamos, el costo es altísimo: puede pagarlo toda una generación .
Tras años replicando supuestos como el de los “nativos digitales” (generación de adolescentes/jóvenes diestros en las tecnologías, con habilidades multitasking que utilizan con toda destreza el uso de los dispositivos digitales) hoy vemos que eso no es más que una verdad a medias (desde nuestra perspectiva, un cliché que se desvanece a medida que surgen nuevas investigaciones. [Algo de esto ya habíamos expuesto, al presentar los resultados de la investigación ‘Google Generation desarrollada por la University College London].
Aparte de Prensky, Tapscott es el capitán general de este supuesto (ver crítica a su trabajo), que aunque presume haber invertido 4 millones de dólares explorando el tema, temo que no ha hecho más que repartir con mucho marketing mitos urbanos.
SUPUESTOS:
1) “For the first time in history young people are assumed to be more competent than adults in managing and living with new technologies that have become integral to everyday life” (Tapscott, 1998).
2) “Digital Natives are used to receiving information really fast. They like to parallel process and multi-task. They prefer their graphics before their text rather than the opposite. They prefer random access (like hypertext). They function best when networked. They thrive on instant gratification and frequent rewards. They prefer games to “serious” work” (Prensky, 2001).
Ellen Helsper(*) del OII, publicó el 2008 un trabajo realizado entre el Department for Children, Schools and Families y los amigos de FutureLab, en el que explica que estos “”nativos digitales”" carecen de habilidades para evitar exponerse a situaciones de riesgo/vulnerabilidad en entornos digitales (ej: comercial, agresiva, sexual o valórica). Helsper concluye que la estrategia que adoptan estos jóvenes para enfrentar este tipo de problema es esconder la cabeza, tal como el avestruz.
” [...] the erroneous identification of a whole generation as digital natives might lead to an overestimation of young people‟s skills in dealing with the risks and negative experiences associated with the internet. Younger generations are less likely to seek help than older generations and more likely to ignore the risks they do encounter without taking action to prevent these from happening again – here labelled the „ostrich tactic‟ .
“Young people use an „ostrich tactic‟, that is they look the other way when negative experiences occur (eg quickly deleting an email) and continue as normal after the „threat‟ has passed”.
“There is enough evidence that young people are not completely comfortable with ICTs such as the internet because they are often unable to avoid or evaluate online risks” (Hope Cheong, 2008; Livingstone, 2008).
“What is important to note is that there is enough evidence to point out that not all young people are experts, and that internet skills differ by gender, ethnicity, socio-economic status, income, and education as well as by generation (Helsper and Eynon, forthcoming; Livingstone and Bober, 2005b).
En definitiva, el estudio (que me encantaría que los amigos prenskystas pudieran leer) explica que la experiencia y expertise en el uso de TIC es mucho más relevante que la edad. (“Experience and expertise are more significant predictors of the latter than generation“). La de Helsper es una notable invitación a des-aprender y a cuidarse de los “opinólogos”.
(*) Fuente: Helsper. E. (2008) Digital Natives and ostrich tactics?: The possible implications of labelling young people as digital experts. UK Department for Children, Schools and Families’ Beyond Current Horizons project, led by Futurelab. [Apuntes]
Continuando con la temporada de presentaciones dejamos este breve ppt que resume algunos de los resultados de la investigación sobre multi-competencias desarrollada durante los meses pasados en la Universidad de Oxford. (Ver en Scribd).
Este material será presentado en el ya anunciado 2° Congreso Internacional de Educación Media Superior y Superior: “Los jóvenes en la era del conocimiento“.
Nota: Si todo sale bien, en breve podremos ofrecer públicamente y de modo ampliado los resultados de este estudio. [+ información www.e-competencies.org ].
[Biblioteca de presentaciones en SlideShare].
Compartimos datos de la presentación de hoy (integración de trabajos previos). Esperamos sirva.
[Click en imagen para ver/embeber presentación]
Como siempre fin de año apretado. El fin de la década termina con una intensa agenda. Aquí algunas de las próximas actividades:
- Conferencia en el 2° encuentro: “Tecnología digital para la educación y la difusión de la cultura” organizado por la Coordinación de Difusión Cultural de la UNAM. El 10 de noviembre en el Centro Cultural Universitario, Sala Carlos Chávez.
- Conferencia sobre Inteligencia Colectiva desde la perspectiva Social y Económica, organizada por académicos del Instituto Tecnológico de Puebla y del Instituto Tecnológico de Veracruz, viernes 13 de noviembre.
- Panel en el Segundo Congreso Internacional de Educación Media Superior y Superior “Los jóvenes en la era del conocimiento”. Encuentro organizado por el Gobierno de la Ciudad de México, ANUIES y FLACSO. Jueves 19 de noviembre.
A lo anterior se suma un interesante proyecto que está cocinándose con Telefónica de España, más uno ya en marcha con Telefónica de Argentina. Eso sin olvidar un programa de implementación de tecnologías para la Subsecretaría de Educación Básica (junto a los amigos de Habilidades Digitales para Todos).
Si todo sigue como pareciera, habría una parada a fines de enero en Costa Rica para diseñar un potente proyecto de educación a distancia que implementaríamos en 13 países latinoamericanos. Mientras en marzo andaríamos por Brasil, donde se llevará la próxima reunión de Vertebralcue.
Aún no puedo adelantar mucho, pero además planeamos presentar un nuevo proyecto colaborativo, abierto y con un componente tecnológico orientado a promover la creatividad y el intercambio de conocimiento.
Público del encuentro en UNAM [10.11.09]
Mañana es el gran día. Mañana será el lanzamiento virtual y real del libro “Tienes 5 segundos” (). Un trabajo publicado por Juan Carlos Camus, autor de usando.info, profesor de numerosas universidades y experto en diseño de experiencias de interacción.
“Parafraseando a Kevin Kelly, uno de los padres de la revista Wired, “Tienes 5 Segundos” es un trabajo que sale de imprenta poco tiempo después de que se cumplen los primeros 5,000 días de vida de Internet. No tenemos duda que mientras más diseñadores y desarrolladores web atiendan las metodologías y pistas descritas en este libro, mejor será el provecho que puedan hacer de la tecnología web y móvil quienes crearán los próximos 5,000 días de Internet. Ahora Ud. tiene 5 segundos para ello“.
El profesor Camus, no solo me dio el honor de escribir el prólogo de su texto (pdf), sino que está dando cátedra en cuanto a cómo llevar contenidos de alto valor a un amplio segmento de usuarios de Internet. Además de un buen amigo, es un excelente académico que logra acuñar una serie de principios y metodologías que ayudarán a atrapar la atención del usuario web antes que se cumpla el plazo fatal de tolerancia: 5 segundos.
Quienes estén en Santiago podrán asistir al lanzamiento oficial en el Laboratorio de Medios (UDP) y el resto de los mortales podrán acceder a él a través de su sito web: tienes5segundos.cl
Tal como avisamos, este lunes presentaremos en transmisión directa desde San Luis de Potosí Jalpan (ver mapa) al Creative Learning Lab de Amsterdam, la conferencia: “New literacies: Shaping 21st century skills, toward an e-mature digital agenda”.
Este evento, titulado Education Futures NL es una apuesta orientada a pensar de manera conjunta (y distribuida) la educación que demandan nuestros tiempos.
Esta vez el evento se desarrolla en Holanda, quizá podríamos pensar en algo similar para América Latina.
Disclaimer: Haz click en la imagen para acceder a Prezi.
Thanks to Marcel de Leeuwe for his picture [+]. Más fotos del encuentro.
[+ imágenes]
Surrogates (2009): Una curiosa combinación de: Minority Report (2002); Terminator (1984); Un Mundo Feliz (1932); Matrix (1999), Second Life (desde 2003) & Blade Runner (1982).
No me atrevería a clasificarla como una buena película. Desafortunadamente Bruce Willis siempre actúa de Bruce Willis. Sin embargo, me parece que es un mashup cinematográfico interesante para pensar en avatares, realidad ampliada y futuribles (muy hollywoodense x cierto).
- Recomendamos navegar por su sitio web: chooseyoursurrogate.com.
- Esperamos que la archi-anunciada película de James Cameron “Avatar” (2010) pueda ofrecer ser más.
Nota: La traducción del título es Identidad Sustituta (Latinoamérica)
y Los Sustitutos (España).
¿Qué ha pasado con las redes sociales?
Tanto los patrones de relaciones sociales así como las tecnologías digitales tienen algo en común: están en un permanente estado de evolución. Las formas en que interactuamos están continuamente mutando y parte de esta transformación es la que hoy llamamos, mediatización de las relaciones. Ayer fue mediante intercambios epistolares, luego fue a través del teléfono fijo (entonces nuestra agenda telefónica era nuestro Facebook). En algún momento de los años noventa fue con el correo electrónico y la mensajería instantánea. Hoy estas relaciones son a través del uso de plataformas sociales (Facebook, MySpace, Tuenti, Hi5 u otra) y es probable que mañana sea bajo nuevas herramientas (creemos que más ubicuas y de uso móvil). Similar historia ocurre con las estructuras de intercambio social. En algún momento fueron los encuentros, mítines. Hoy las generaciones más jóvenes prefieren combinar o hibridar estos espacios con intercambios mediatizados. Los niveles de ansiedad de los adolescentes adictos a Internet (en China por ejemplo), son una caricatura de una generación que supone que el uso de recursos digitales es un elemento clave para facilitar o consolidar sus relaciones interpersonales. Bajo la mirada de los más jóvenes, si falta o falla la tecnología, entonces la relación interpersonal se debilita o interrumpe.
¿Desaparecen las redes sociales al desinflarse la web 2.0?
En este marco de continuas y aceleradas transformaciones no debiese sorprendernos este boom de las redes sociales. Éstas se consolidan en un momento en que Internet alcanza una cierta madurez que permite un uso más horizontal, distribuido, multimedia y versátil donde todos están conectados (pero algunos están más conectados que otros). Sin embargo, este boom (como todos los anteriores en las tecnologías digitales) constituye un fenómeno pasajero. Ello no significa que las redes sociales habrán de desaparecer sino que migrarán hacia otras aplicaciones y se integrarán a nuevas arquitecturas de interacción. Hay muchos ejemplos que evidencian este inevitable “darwinismo digital” (concepto de Evan Schwartz): la migración desde blogs a servicios de micro-blogging (Twitter, Tumblr). El silencioso paso de los SMS a los correos electrónicos de móvil a móvil o bien, el uso de YouTube como herramienta de recados para transmitir mensajes al novio, el candidato político o a la sociedad en general. Al fin de cuentas, muchos de estos fenómenos describen tendencias cíclicas de vida y muerte súbita para la mayoría de las aplicaciones digitales, o bien, mutación y sobrevivencia para unas cuantas. Nicholson Baker dijo que todos los grandes éxitos de Internet —e-mail, AOL chat, Facebook, Gawker, Second Life, YouTube, Daily Kos, World of Warcraft—tienen más o menos un componente adictivo: te enganchan porque son formas solitarias de ser social. Yo creo que algo de cierto hay en esto. Tras la fascinación de poder entablar contacto con “amigos” o personas que conociste en el pasado, está el temor a no quedar fuera de la tendencia o moda. Por tanto, una vez que la multitud (¿inteligente?) migra hacia una nueva tecnología, estos individuos-colectivos procuran hacer lo mismo para no quedar “desconectados”.
¿Qué es la “madurez digital”?
En este tema hay dos elementos claves, la edad y la “madurez digital”. Voy a partir por el segundo: e-maturity. Éste es un concepto utilizado por BECTA (British Educational Communications and Technology) para explicar aquellas capacidad de valorar, ponderar y seleccionar qué tecnologías habrán de usurase para determinados públicos, bajo ciertos contextos o circunstancias. Es decir, quince años después de que Internet entrara en el hogar, en el trabajo y en las dinámicas familiares, la manera en que nos relacionamos con la Red ha cambiado (y seguirá haciéndolo). Hoy preferimos utilizar determinadas herramientas digitales para ciertos contextos y personas, en cambio, optamos por usar otros dispositivos para diferentes situaciones. Cuando esto se confunde es cuando empiezan los problemas. Por ejemplo, hace unas semanas la mujer de un directivo de la inteligencia secreta británica publicó en Facebook las fotos de su marido, cuya identidad debía estar protegida. Esa es la e-madurez (o la falta de ella) la que detona severas modificaciones en el uso de las tecnologías digitales. Detrás de este fenómeno aparecen elementos como: identidad digital, sobre-exposición, violación de la privacidad, altísimas demandas de tiempo, tecnologías que resultan cada vez más invasivas, etc. Estos aspectos han resultado desalentadores para muchos usuarios que han optado por dejar de utilizar este tipo de plataformas. No deja de ser interesante el que cada vez aparezcan más bloggeros que declaran la interrupción definitiva de nuevos contenidos en sus bitácoras (Sin embargo, tras un tiempo muchos de ellos parecieran regresan).
¿El fin del principio o el comienzo del cambio?
El otro elemento se vincula con el binomio edad-tecnología. El centro de investigación norteamericano Pew Internet lleva años perfilando el consumo digital de diferentes segmentos etarios. Por ejemplo: mientras los adolescentes norteamericanos (12-17 años) prefieren utilizar los videojuegos, descargar música, usar SMS y redes sociales; la llamada Generación X (33-44 años) prioriza el buscar trabajo en línea, usar el correo electrónico, visitar sitios bancarios, de gobierno y de salud. Esto es muy interesante, porque a pesar de que el total en el consumo de contenidos digitales es similar; los canales, plataformas y dispositivos son muy diferentes entre estos grupos. Tras la crisis de las .com a fines de los 90’, hay quienes postulan que la burbuja de la web social comienza a desinflarse (como Wikipedia, por ejemplo). A mi me parece que es más complejo que eso. Los usos se diversifican, se abren nuevos espacios de interacción, se hibridan las herramientas (mashup), los recursos (tal como Google Wave) y los usos (ver cómo los medios tradicionales están usando Twitter). Todo esto da cuenta de una mutación del entorno digital y no necesariamente de que Internet se vaya a convertir en un cementerio digital de plataformas en desuso. El eco-sistema digital hoy evidencia una evolución exponencial en la que muchas especies habrán de adaptarse si quieren sobrevivir ¿Acaso Facebook hoy en día no se parece mucho a Twitter?.
*Extractos de una conversación inconclusa…
- Ver noticia en La Vanguardia.
aprendizaje invisible
twitter & digital literacy- Very interesting:How Students Seek Information in the Digital Age: Info Literacy Report (PDF) http://bit.ly/4xm0dp (@jannefournier)
- RT @saiofrelief: #FF Oakland Digital Arts & Literacy Center @odalc @shaun_tai @lindapeong @saiofrelief www.odalc.org www.inspireoakland.com
- RT @lapsedluddite: RT @jsunediger: How College Students Seek Information in the Digital Age: Project Info Literacy Report (PDF) http://b ...
- @davecormier target is inside, then I eagerly await the next step. Digital literacy is a necessary and solved problem. A red herring.
- Delicious/tag/e-skills
