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Compartimos datos de la presentación de hoy (integración de trabajos previos). Esperamos sirva.
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Como siempre fin de año apretado. El fin de la década termina con una intensa agenda. Aquí algunas de las próximas actividades:
- Conferencia en el 2° encuentro: “Tecnología digital para la educación y la difusión de la cultura” organizado por la Coordinación de Difusión Cultural de la UNAM. El 10 de noviembre en el Centro Cultural Universitario, Sala Carlos Chávez.
- Conferencia sobre Inteligencia Colectiva desde la perspectiva Social y Económica, organizada por académicos del Instituto Tecnológico de Puebla y del Instituto Tecnológico de Veracruz, viernes 13 de noviembre.
- Panel en el Segundo Congreso Internacional de Educación Media Superior y Superior “Los jóvenes en la era del conocimiento”. Encuentro organizado por el Gobierno de la Ciudad de México, ANUIES y FLACSO. Jueves 19 de noviembre.
A lo anterior se suma un interesante proyecto que está cocinándose con Telefónica de España, más uno ya en marcha con Telefónica de Argentina. Eso sin olvidar un programa de implementación de tecnologías para la Subsecretaría de Educación Básica (junto a los amigos de Habilidades Digitales para Todos).
Si todo sigue como pareciera, habría una parada a fines de enero en Costa Rica para diseñar un potente proyecto de educación a distancia que implementaríamos en 13 países latinoamericanos. Mientras en marzo andaríamos por Brasil, donde se llevará la próxima reunión de Vertebralcue.
Aún no puedo adelantar mucho, pero además planeamos presentar un nuevo proyecto colaborativo, abierto y con un componente tecnológico orientado a promover la creatividad y el intercambio de conocimiento.
Público del encuentro en UNAM [10.11.09]
Mañana es el gran día. Mañana será el lanzamiento virtual y real del libro “Tienes 5 segundos” (). Un trabajo publicado por Juan Carlos Camus, autor de usando.info, profesor de numerosas universidades y experto en diseño de experiencias de interacción.
“Parafraseando a Kevin Kelly, uno de los padres de la revista Wired, “Tienes 5 Segundos” es un trabajo que sale de imprenta poco tiempo después de que se cumplen los primeros 5,000 días de vida de Internet. No tenemos duda que mientras más diseñadores y desarrolladores web atiendan las metodologías y pistas descritas en este libro, mejor será el provecho que puedan hacer de la tecnología web y móvil quienes crearán los próximos 5,000 días de Internet. Ahora Ud. tiene 5 segundos para ello“.
El profesor Camus, no solo me dio el honor de escribir el prólogo de su texto (pdf), sino que está dando cátedra en cuanto a cómo llevar contenidos de alto valor a un amplio segmento de usuarios de Internet. Además de un buen amigo, es un excelente académico que logra acuñar una serie de principios y metodologías que ayudarán a atrapar la atención del usuario web antes que se cumpla el plazo fatal de tolerancia: 5 segundos.
Quienes estén en Santiago podrán asistir al lanzamiento oficial en el Laboratorio de Medios (UDP) y el resto de los mortales podrán acceder a él a través de su sito web: tienes5segundos.cl
Tal como avisamos, este lunes presentaremos en transmisión directa desde San Luis de Potosí Jalpan (ver mapa) al Creative Learning Lab de Amsterdam, la conferencia: “New literacies: Shaping 21st century skills, toward an e-mature digital agenda”.
Este evento, titulado Education Futures NL es una apuesta orientada a pensar de manera conjunta (y distribuida) la educación que demandan nuestros tiempos.
Esta vez el evento se desarrolla en Holanda, quizá podríamos pensar en algo similar para América Latina.
Disclaimer: Haz click en la imagen para acceder a Prezi.
Thanks to Marcel de Leeuwe for his picture [+]. Más fotos del encuentro.
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Surrogates (2009): Una curiosa combinación de: Minority Report (2002); Terminator (1984); Un Mundo Feliz (1932); Matrix (1999), Second Life (desde 2003) & Blade Runner (1982).
No me atrevería a clasificarla como una buena película. Desafortunadamente Bruce Willis siempre actúa de Bruce Willis. Sin embargo, me parece que es un mashup cinematográfico interesante para pensar en avatares, realidad ampliada y futuribles (muy hollywoodense x cierto).
- Recomendamos navegar por su sitio web: chooseyoursurrogate.com.
- Esperamos que la archi-anunciada película de James Cameron “Avatar” (2010) pueda ofrecer ser más.
Nota: La traducción del título es Identidad Sustituta (Latinoamérica)
y Los Sustitutos (España).
¿Qué ha pasado con las redes sociales?
Tanto los patrones de relaciones sociales así como las tecnologías digitales tienen algo en común: están en un permanente estado de evolución. Las formas en que interactuamos están continuamente mutando y parte de esta transformación es la que hoy llamamos, mediatización de las relaciones. Ayer fue mediante intercambios epistolares, luego fue a través del teléfono fijo (entonces nuestra agenda telefónica era nuestro Facebook). En algún momento de los años noventa fue con el correo electrónico y la mensajería instantánea. Hoy estas relaciones son a través del uso de plataformas sociales (Facebook, MySpace, Tuenti, Hi5 u otra) y es probable que mañana sea bajo nuevas herramientas (creemos que más ubicuas y de uso móvil). Similar historia ocurre con las estructuras de intercambio social. En algún momento fueron los encuentros, mítines. Hoy las generaciones más jóvenes prefieren combinar o hibridar estos espacios con intercambios mediatizados. Los niveles de ansiedad de los adolescentes adictos a Internet (en China por ejemplo), son una caricatura de una generación que supone que el uso de recursos digitales es un elemento clave para facilitar o consolidar sus relaciones interpersonales. Bajo la mirada de los más jóvenes, si falta o falla la tecnología, entonces la relación interpersonal se debilita o interrumpe.
¿Desaparecen las redes sociales al desinflarse la web 2.0?
En este marco de continuas y aceleradas transformaciones no debiese sorprendernos este boom de las redes sociales. Éstas se consolidan en un momento en que Internet alcanza una cierta madurez que permite un uso más horizontal, distribuido, multimedia y versátil donde todos están conectados (pero algunos están más conectados que otros). Sin embargo, este boom (como todos los anteriores en las tecnologías digitales) constituye un fenómeno pasajero. Ello no significa que las redes sociales habrán de desaparecer sino que migrarán hacia otras aplicaciones y se integrarán a nuevas arquitecturas de interacción. Hay muchos ejemplos que evidencian este inevitable “darwinismo digital” (concepto de Evan Schwartz): la migración desde blogs a servicios de micro-blogging (Twitter, Tumblr). El silencioso paso de los SMS a los correos electrónicos de móvil a móvil o bien, el uso de YouTube como herramienta de recados para transmitir mensajes al novio, el candidato político o a la sociedad en general. Al fin de cuentas, muchos de estos fenómenos describen tendencias cíclicas de vida y muerte súbita para la mayoría de las aplicaciones digitales, o bien, mutación y sobrevivencia para unas cuantas. Nicholson Baker dijo que todos los grandes éxitos de Internet —e-mail, AOL chat, Facebook, Gawker, Second Life, YouTube, Daily Kos, World of Warcraft—tienen más o menos un componente adictivo: te enganchan porque son formas solitarias de ser social. Yo creo que algo de cierto hay en esto. Tras la fascinación de poder entablar contacto con “amigos” o personas que conociste en el pasado, está el temor a no quedar fuera de la tendencia o moda. Por tanto, una vez que la multitud (¿inteligente?) migra hacia una nueva tecnología, estos individuos-colectivos procuran hacer lo mismo para no quedar “desconectados”.
¿Qué es la “madurez digital”?
En este tema hay dos elementos claves, la edad y la “madurez digital”. Voy a partir por el segundo: e-maturity. Éste es un concepto utilizado por BECTA (British Educational Communications and Technology) para explicar aquellas capacidad de valorar, ponderar y seleccionar qué tecnologías habrán de usurase para determinados públicos, bajo ciertos contextos o circunstancias. Es decir, quince años después de que Internet entrara en el hogar, en el trabajo y en las dinámicas familiares, la manera en que nos relacionamos con la Red ha cambiado (y seguirá haciéndolo). Hoy preferimos utilizar determinadas herramientas digitales para ciertos contextos y personas, en cambio, optamos por usar otros dispositivos para diferentes situaciones. Cuando esto se confunde es cuando empiezan los problemas. Por ejemplo, hace unas semanas la mujer de un directivo de la inteligencia secreta británica publicó en Facebook las fotos de su marido, cuya identidad debía estar protegida. Esa es la e-madurez (o la falta de ella) la que detona severas modificaciones en el uso de las tecnologías digitales. Detrás de este fenómeno aparecen elementos como: identidad digital, sobre-exposición, violación de la privacidad, altísimas demandas de tiempo, tecnologías que resultan cada vez más invasivas, etc. Estos aspectos han resultado desalentadores para muchos usuarios que han optado por dejar de utilizar este tipo de plataformas. No deja de ser interesante el que cada vez aparezcan más bloggeros que declaran la interrupción definitiva de nuevos contenidos en sus bitácoras (Sin embargo, tras un tiempo muchos de ellos parecieran regresan).
¿El fin del principio o el comienzo del cambio?
El otro elemento se vincula con el binomio edad-tecnología. El centro de investigación norteamericano Pew Internet lleva años perfilando el consumo digital de diferentes segmentos etarios. Por ejemplo: mientras los adolescentes norteamericanos (12-17 años) prefieren utilizar los videojuegos, descargar música, usar SMS y redes sociales; la llamada Generación X (33-44 años) prioriza el buscar trabajo en línea, usar el correo electrónico, visitar sitios bancarios, de gobierno y de salud. Esto es muy interesante, porque a pesar de que el total en el consumo de contenidos digitales es similar; los canales, plataformas y dispositivos son muy diferentes entre estos grupos. Tras la crisis de las .com a fines de los 90’, hay quienes postulan que la burbuja de la web social comienza a desinflarse (como Wikipedia, por ejemplo). A mi me parece que es más complejo que eso. Los usos se diversifican, se abren nuevos espacios de interacción, se hibridan las herramientas (mashup), los recursos (tal como Google Wave) y los usos (ver cómo los medios tradicionales están usando Twitter). Todo esto da cuenta de una mutación del entorno digital y no necesariamente de que Internet se vaya a convertir en un cementerio digital de plataformas en desuso. El eco-sistema digital hoy evidencia una evolución exponencial en la que muchas especies habrán de adaptarse si quieren sobrevivir ¿Acaso Facebook hoy en día no se parece mucho a Twitter?.
*Extractos de una conversación inconclusa…
- Ver noticia en La Vanguardia.
[esta imagen la hicimos hace casi 4 años
cuando comenzó nuestro desencanto por Google]
Atrapado en la mesita del avión, me doy un tiempo para devorarme el libro Googleame de B.Cassin. Ella como buena francesa propone un punto de vista crítico, inquisidor pero apasionante y necesario en torno al rey de las búsquedas (leer primer capítulo).
Supongo que el lector, tal como quien escribe, utiliza Google y toda su familia de servicios en numerosas ocasiones durante el tiempo en que “está” en la Red. Hago esta aclaración para que esto no se interprete como un texto sacado de un panfleto integrista o algo por el estilo.
Bien sabido por todos nosotros es el poder que el buscado de la pantalla blanca ha adquirido durante esta década. Especialmente al final de la misma con la caída de Yahoo! (me refiero a la canibailización de Microsoft) y los desesperados intentos de la casa de Bill Gates por conseguir una mayor cuota en el mercado de las búsquedas (MSN Search, Live Search, Bing, etc.).
Digitalmente, me atrevería a decir que ésta ha sido la década de las búsquedas a secas (PageRank). Ya veremos si la década siguiente será la década de las búsquedas: relacionales, contextuales, visuales, semánticas u otra. En definitiva, lo que es claro es que hoy hay oro en este campo donde antes había solo bits.
Actualmente, los radares parecen señalar que todos migraremos hacia la nube (cloud computing, Kevin Kelly decía que en los próximos 5000 días la Red sería como un hoyo negro que absorbería más y más información). Más allá de sus consecuencias tecnológicas en términos de movilidad y autonomía (atrás quedan esos días en que el diskette o el USB tenía una falla y no se podía acceder a los datos) es importante detenerse por un momento a pensar en las implicancias que ello puede tener.
Un breve ejercicio de los datos que “cedemos” cada vez que utilizamos alguna herramienta de Google (y más aún si tenemos nuestra cuenta activada-loggeada):
- Profundo conocimiento de las páginas que visitamos, de los días, horas y frecuencias con que lo hacemos, incluso desde el lugar que hacemos la consulta (Herramienta: cookie)
- Absoluto conocimiento de los gustos, motivaciones, consumos, vicios, celos, obsesiones y otras cosas que no puedo escribir aquí (Herramienta: Google Search con cuenta activada).
- Amigos, contactos, comunicaciones, intimidades, frecuencias de intercambios, fotos, contraseñas, cuentas bancarias (Herramienta: Gmail)
- Imágenes personales, archivos privados, cuentas y transacciones bancarias, secretos familiares o empresariales, etc. (Herramienta: Google Desktop)
- Lugares de interés, zonas que hemos o habremos de visitar, rutas, lugar de destino, etc. (Herramientas: Google Map, Google Street View, Google Earth)
El concepto orwelliano de Big Brother ha sido tan manoseado que me parece que no va al caso traerlo aquí. Sin embargo, quedo inquieto al pensar en lo ingenuos (¿estúpidos?) que hemos sido al permitir que Google se meta hasta la médula de nuestra identidad digital y me parece que la gran mayoría de nosotros no ha hecho ni el más mínimo esfuerzo por cuidarse (evitar cookies, leer contratos, desactivar la cuenta cuando se hacen las búsquedas, entre otras prácticas recomendables).
Sin lugar a dudas que este tema de la privacidad virtual, también tiene que ver con habilidades digitales que debiésemos promover en escuelas, universidades, gobiernos, etc.
No estamos sugiriendo el no usar estas herramientas que tienen un tremendo potencial, pero la advertencia central es reflexionar al respecto y evitar una conducta ingenua (¿estúpida?) que únicamente llevará a ventilar y regalar nuestros datos personales, que más temprano que tarde serán vendidos a alguien.
Cada vez que uno manda un mail es un acto de pseudo-fe (no en el sentido religioso sino de confianza); fe en que el correo se envía, fe en que nadie extraño lo va a leer; fe en que va a llegar al destinatario, etc. Hoy observamos que hasta los gobiernos y medios de comunicación cada vez más ponen su fe (y están a merced) ante este tipo de tecnologías (ej: Gmail, YouTube, Google News).
Considerando la omnipresencia y el vasto reino digital que cada vez se parece más a un monopolio (Facebook, no lo hace nada mal tampoco), es tiempo que los usuario-individuos tomemos la iniciativa por protegernos y utilizar de manera inteligente la tecnología. Tal como decía Canclini, se replica la figura de David contra Goliat, con la diferencia que este Googleliat crece cada vez más…
Gracias a uno de los proyectos marco de la Unión Europea (Programa Alfa III) en una semana tendré oportunidad de viajar al sur del mundo: la cita será en la Universidad de Bologna en Buenos Aires. Posteriormente saltaré los Andes y pasar por Santiago. Oportunidad para visitar a buenos amigos y a la pacha mama.
Este proyecto, llamado Vertebralcue, es una iniciativa gigantesca que integra 32 universidades de 17 países tanto de América Latina, el Caribe como de la Unión Europea. El objetivo central es consolidar espacios de transferencia de conocimiento, I+D+i y movilidad académica e idealmente avanzar hacia la transferencia de créditos e internacionalización de los posgrados. Hemos trabajado mucho en la preparación de este proyecto, sin embargo la agenda inmediata es bastante contundente, afortunadamente no hay improvisación y contamos con un muy buen equipo (sitio de México).
La otra novedad, es que gracias a una invitación de John Moravec, dictaré una conferencia en línea para el proyecto Helikon. Este encuentro será el 02 de noviembre en el Creative Learning Lab (Amsterdam, NL). Esta iniciativa ha sido pensada para explorar y diseñar posibles futuros para la educación (más información aquí, pero en holandés. Recomendamos Google Translate).
Lo que más me gusta de esta invitación es el interés que existe en la comunidad de educadores e innovadores holandeses por explorar y discutir estos temas (ver LinkedIn). Lo que he podido leer de este Creative Learning Lab me resulta más que atractivo.
Lo que no me resulta tan atractivo: es que la conferencia la tendré que dar las 7:15 AM horario México (14:15 en Holanda). ¿Qué tan innovador sería darla en pijama?
Uno de los líos más estructurales de esta sociedad del conocimiento es la intangibilidad del saber. Mientras más profesamos la importancia de desarrollar sociedades basadas en el conocimiento, más sustantivo resulta el explorar formas para capitalizar todo el saber que se genera.
Hoy vivimos en la era del conocimiento explícito (y todos los debates de Google y la digitalización de las bibliotecas o del OCW del MIT son simples ejemplos de ello). No obstante, a mayor velocidad de la que imaginamos avanzamos hacia la búsqueda de estrategias para capitalizar el conocimiento tácito, el cual no es fácil de codificar y menos de digitalizar.
El continente europeo que ha hecho suya la idea del life-long-learning (aprendizaje para toda la vida) que lleva a poner en la discusión la idea de validar el conocimiento informalmente adquirido. Dicho en otras palabras o bajos los viejos cánones de la enseñanza aquel conocimiento invisible (no adquiridos formalmente y menos aún, certificados).
¿Qué será más importante? ¿Un gato que cace ratones o un gato que tenga un certificado que garantice que caza ratones? Yo creo que da igual, lo importante es que los atrape (disclaimer: siempre fui partidario de Jerry, no de Tom).
Si retomamos la idea del aprendizaje a lo largo de toda la vida, sin duda que muchos de los conocimientos, habilidades y destrezas las adquirimos fuera del sistema formal de enseñanza.
¿Cuántos de los que están leyendo este texto tomaron un curso para entender cómo usar un RSS, tag o escribir en una wiki? Yo apostaría que los menos. Sin embargo, esos conocimientos-habilidades resultan invisibles para el sistema formal de educación puesto que son el resultado del autoaprendizaje. Lo interesante es que ese mismo conocimiento podría convertirse en un valor agregado en un entorno profesional.
¿Cómo articular las competencias adquiridas de manera informal con las demandas del mundo del trabajo? ¿Cómo validar las competencias adquiridas de manera informal? ¿Es necesario? ¿Se puede? Y si la respuesta es sí, ¿Para qué serviría entonces la Universidad?
Al revisar algo de documentación al respecto encontré algunas ideas y conceptos [en spanglish] que pudiesen resultar de utilidad (junto a los apuntes de rigor*):
EU, CEDEFOP (2009)*:
• Learning Outcomes: knowledge, skills and/or competences acquired by an individual in a formal, non-formal or informal.
• Making visible, recognized and valued the learning that takes place outside formal education (work, leisure, home).
• Validation should be used to make visible and value the outcomes of this learning, as well as simplify their transfer to other settings. This visibility could lead to significant economic & social benefits for individuals, communities & countries.
• Validate non-formal and informal learning, however, methods & tools have to be combining several techniques but use of portfolios often has a central role.
Recognition of learning outcomes:
• Formal recognition: process of granting official status to skills & competences throughout qualifications (certificates, diploma or titles) or grant of equivalence (credit units, validation of gained skills and/or competences).
• Social recognition: acknowledgement of the value of skills and/or competences by economic & social stakeholders.
Standard:
• Educational standard: Statements of learning objectives, content of curricula, entry requirements as well as resources required to meet the learning objectives.
• Occupational standard: Refers to the statements of the activities and tasks.
Bélgica, OECD (2008)*:
• Formal learning: Learning via an instruction programme within an educational establishment, a vocational training or skilling centre.
• Non-formal learning: Learning via a programme that is usually not evaluated and does not lead to a certificate.
• Informal learning: Learning that results from activities related to the job, family life or leisure time.
El caso de las competencias digitales:
1. The demand for ICT competences in commerce and industry is constantly increasing. The ICT environment itself is changing at an ever-faster pace and, in the work context, employees find it increasingly difficult to keep up through vocational training courses and upskilling.
2. The digital gap is becoming the new primary inequality of the 21st Century.
3. These rapid developments are part of the reason why education does not always manage to impart the ICT competences needed.
4. The individual cannot always show official recognition of ICT competences. But are are obliged to acquire those competences in an informal (and/or non-formal) way.
:: Síntesis ::
En definitiva, tras revisar con detención estos tratados me doy cuenta de:
1. Este tema está en una fase pre-beta (+ que inicial).
2. Esto no significa que se limita el papel de la escuela-universidad sino que se amplia el campo de aprendizje.
3. Como lo dijimos en el post anterior, la innovación no vendrá dentro de las lap-top que se entreguen a los niños sino como se re-inventa la educación.
4. El conocimiento informal aunque invisible tendrá un papel clave en los años próximos.
References:
- European guidelines for validating non-formal and informal learning. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2009, Cedefop. [Apuntes]
- Vlaamse overheid, OECD. Thematic Review on Recognition of Non-Formal and Informal Learning, Country Background Report Flanders (Belgium), Project Strategisch Onderwijs- en Vormingsbeleid & Cesor bvba, Brussel, 2008, 117p. [Apuntes]
- Informal Learning. Futurelab. UK
Una imagen que da cuenta de dónde están las prioridades
Chile está en proceso de elecciones presidenciales. Quienes conocen ergonomic saben que el columnismo político no es materia de estos apuntes. Hoy quisiéramos analizar las agendas y estrategias de política pública en temas de educación, innovación, recursos humanos y desarrollo tecnológico que presentan algunos de los proyectos políticos de ese país.
Tres datos para contextualizar el tema en Chile.
• Chile, insular y alejado de las grandes urbes, cuenta con un porcentaje de conectividad del 50%, aunque mejorable no resulta despreciable si se considera que el promedio de la región es de apenas 34% (InternetWorldStats).
• Hoy existe una Estrategia Digital (2007-2012). Ésta es una política pública para profundizar el desarrollo de las tecnologías de información como un plataforma de progreso. Sus ejes son: Conectividad y Acceso; Gobierno Electrónico; Adopción de TIC en Empresas; Tecnologías para la Educación y Competencias Digitales y Potenciar la Industria de Servicios Tecnológicos.
• Existen programas en esta línea, como la Red Enlaces, que desde 1992 buscan consolidar una red educacional entre las escuelas del país a fin de incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación a la educación.
Dicho esto y aprovechando que las campañas políticas, además de llenar las calles de publicidad no-reciclable, son una oportunidad para pensar en el futuro, apunto algunos de los aspectos más relevantes que encontré entre los candidatos(∗). Finalmente, propongo algunas opiniones e ideas-síntesis que espero pudiesen servir.
Plan de Sebastián Piñera (síntesis):
Chile llegó tarde a la revolución industrial y no puede llegar tarde a la revolución digital que abrirá las puertas a la sociedad del conocimiento.
Proyecto general del candidato: Hacer una revolución digital. Cambiar la forma en que se ofrece educación (pizarrones electrónicos, libros digitalizados, acceso a bibliotecas del mundo), salud (recetas y fichas electrónicas) seguridad (cámaras de vigilancia) trabajo (tele-trabajo, evitar traslados) e información (relaciones sociales y entretención).
Propuestas en Educación:
-Banda ancha para todos los hogares (costo: US$305 millones) y una computadora por niño (costo: US$351 millones, fuente).
- Aula electrónica en todas las escuelas de Chile.
- Pizarrón electrónico en todas las aulas, que reemplazará la actual pizarra a tiza (gis).
- Digitalización de los textos escolares.
- Permitir el acceso digital a universidades, bibliotecas, laboratorios y museos, tanto nacionales como extranjeros.
- La posibilidad de realizar las tareas escolares y ejercicios vía Internet.
- Fomento de programas de aprendizaje de inglés y otros idiomas on-line.
Plan de Marco Enríquez-Ominami (síntesis):
Asegurar el acceso y uso equitativo de las TIC para los estudiantes más vulnerables y meritorios del país. Disminuir la brecha digital e inequidades entre quienes están dentro y fuera del mundo tecnológico.
Proyecto general del candidato:
Hoy Chile cuenta con 10 estudiantes por computadores. Australia, Canadá, Finlandia, Japón y Corea (5 niños por PC, 2007). Uruguay llegará al 2010 con una computadora por estudiante.
Es cierto que los estudios dicen que no es sólo un tema de cantidad sino de calidad de uso, sin embargo hay que hacer un enorme esfuerzo por entregar herramientas de apoyo a la educación.
Propuestas en Educación:
- Chile debe dar un salto de equidad digital.
- Duplicar acceso a computadores para niños en las escuelas, pasando de 10 a 5 estudiantes por computadoras para el 2014.
- Aumentar la inversión de manera focalizada en los estudiantes más vulnerables y de mejores rendimientos.
- Privilegiar la entrega de computadores portátiles y laboratorios móviles.
- Incentivar a docentes a hacer un uso pedagógicos de las nuevas para que tengan un papel mucho más protagonistas de la revolución digital.
- Garantizar que el acceso a Internet de banda ancha en todas las escuelas y bibliotecas públicas del país antes del 2014.
- Convocar a los otros candidatos a hacer una agenda digital lo más ambiciosa posible a fin de garantizar el acceso equitativo a computadores e Internet.
(∗) De los candidatos Eduardo Frei y Jorge Arrate no encontré información que hiciera alusión al respecto.
6 ideas-síntesis:
- Mucho cable y poco sustento. A los políticos les encanta regalar laptops y sentirse que están cambiando el mundo. Como plantea la Dra Rebecca Eynon (del Oxford Internet Institute) “Las TIC están siendo principalmente usadas para reforzar los paradigmas de educación existentes, más que generar cambios cualitativos en la enseñanza y el aprendizaje”.
- Existen antecedentes suficientes para demostrar que no existe una relación directa entre conectividad y uso de las TIC en el aula. (Atender el principio de la e-madurez).
- Tras la fiebre tecno-entusiasta de cambiar la educación incorporando aparatos, la UE ya da claras señales de que en los últimos 10 años los resultados no han sido los esperados (Comisión Europea, 2008).
- México, por ejemplo, tras haber equipado 150.000 escuelas con pizarras electrónicas (durante 6 años) ha caído en la cuenta de que esa estrategia no ha ofrecido los impactos esperados. Ver evaluación hecha a la Secretaría de Educación Pública (SEP) [Ahora van por las laptops...].
- Aunque respeto mucho el Proyecto CEIBAL de Uruguay y los enormes esfuerzos que está haciendo Uruguay en la línea de 1:1, al igual que lo que están haciendo mis colegas en el proyecto UCPN (Una Computadora por Niño en Chile) creo que no es mala idea volver a leer el reporte 2006 del (PNUD) “Las Nuevas Tecnologías: ¿Un Salto al Futuro? (pdf).
- Aquellos países que han avanzado de manera exitosa en este campo (escandinavos) han apostado por: desarrollar estrategias digitales integrales y transversales, implementación bottom-up, sistemas de estímulos, validación del aprendizaje informal, docentes e-competentes, nuevas formas de evaluación, etc. (Ver Naciones Digitalmente Maduras 1ª y 2ª del World Bank y OCDE).
Disclaimer: En unas semanas creemos que saldrá publicado el estudio que realizamos en la U.Oxford donde revisamos en detalle el impacto, durante los últimos 10 años, de las políticas de tecnología y educación de la UE.
Señores candidatos cuidado con la negropontitis:
“No vaya a ser que mañana nos encontremos llenos de computadoras de Negroponte para luego descubrir que, en realidad, no pasa nada pues lo que necesitamos cambiar no son las conexiones digitales sino las conexiones entre actividades y prácticas dentro del aula”.
twitter & digital literacy- Media Literacy in the Digital Age http://bit.ly/2zBXnm
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